Expériences et Résultats

  Expérience d’une mère au retour d’une formation Living Values 

 

Lors du séminaire Living Values, pendant une session ayant trait au respect et à l'écoute, j’ai entrevu des solutions à un conflit latent entre mon fils de 13 ans – passionné de vidéo comme beaucoup de garçons de sa génération – et moi. Je voyais dans son goût pour la vidéo une fuite du quotidien, du travail scolaire, et son attitude me faisait penser à celle de quelqu’un qui consomme une drogue. J'ai réalisé que refuser d'écouter sa passion des jeux vidéos pouvait aussi être une manière de le rejeter lui et son univers.

Dès mon retour du séminaire, mon fils, assez rapidement, m'a parlé de jeux vidéos et je l'ai écouté. J'ai même suggéré qu'il m'apprenne à jouer… Il m'a regardé avec un regard nouveau, insistant, étonné que je manifeste de l'intérêt pour ce que je rejetais jusqu'ici. Il m'a parlé de jeux vidéos toute la fin de la journée et la soirée, et je l'ai écouté avec un réel intérêt. Je me suis rendu compte qu'il s'exprimait très bien, qu'il décrivait très clairement, avec détails, tel ou tel jeu et je lui en ai fait le compliment, pour suivre ce que j'avais entendu durant tout le séminaire : prendre bien soin, quand on est avec un enfant, de lui faire remarquer ce qu'il fait de bien, de l'encourager lorsqu'on apprécie son comportement ou son attitude.

Je craignais qu'en m'intéressant à ses jeux vidéos, je l'encouragerais à continuer encore plus, mais c'est précisément le contraire qui s'est produit !

Le simple fait de l'écouter, de respecter ce qui emplissait son monde et d'y pénétrer un peu m'a permis de rétablir avec lui un dialogue qui ne s'arrête plus maintenant. Il me suffit en effet de faire attention à relever les qualités que je remarque dans ses actes de tous les jours.

Le fait d'avoir l'esprit orienté vers ses qualités et non vers ses défauts est sûrement bénéfique pour lui, mais une réelle source de bien-être pour moi-même tant je me rends compte que le positif est un médicament et une réelle nourriture pour le soi, qui vaut toutes les petites pilules qu'on peut chercher à prendre pour aller mieux !!

Expériences d’enseignants

 

Les enfants sont moins agressifs en classe et dans la cour de récréation. En classe, ils sont très motivés et concentrés sur leur travail.
Lina Nehme, Brummana High School- Liban, Enfants de 4 -5 ans

J’avais un élève très renfermé. Tous les matins, les enfants passaient un moment à inventer des histoires et des chansons sur l’amour et le partage. Le soir, avant de rentrer à la maison, nous faisions un petit sketch de 5 minutes. En l’espace de quelques semaines, le comportement, comme les résultats scolaires, de cet enfant ont complètement changé, il est maintenant le petit garçon le plus agréable de toute la classe.

Mary Njuguna, Shah Lalji nangpar Academy – Nairobi, Kenya (5-6 ans)

Les enfants et moi-même sommes devenus plus relax, nous nous accordons mutuellement davantage d’attention et de patience.

Fekete Istvan Ecole Primaire – Szob, Hongrie (6-14 ans)

Un des enfants s’est mis à manquer l’école pratiquement deux fois par semaine. Il faisait rarement ses devoirs…. Le conseiller pédagogique l’a amené à rejoindre un groupe travaillant ce jour-là sur les valeurs de responsabilité et de liberté. Au cours de l’entretien qui a suivi, cet enfant décida de prêter attention aux valeurs d’honnêteté et de responsabilité. Il fréquente maintenant tout à fait régulièrement l’école. Sa grand-mère a également constaté son changement, nous rapportant qu’il l’aide maintenant à la maison.

Rangal Project, Fondation chrétienne pour enfants – Kenya

Il est maintenant beaucoup plus facile de gérer la classe. Les élèves prennent une part active à y maintenir un bon climat. Une grande énergie positive…

Anisa Khan, Ecole Internationale de Séoul – Séoul, Corée (10-11 ans)

L’un des enfants était très agité et incapable de se concentrer. J’avais bien essayé le mode des conseils et d’autres modes plus directifs, mais sans succès. Mais lorsque j’ai commencé à lui confier des responsabilités dans la classe, je l’ai vu devenir discipliné et responsable. Un autre enfant se mettait facilement en colère et rejetait tout ce qu’on pouvait lui proposer, mais avec l’amour et la compréhension, il s’est calmé et est devenu poli.

Rasha Labib, Association Jésuite d’El-Menia – El-Menia, Egypte (10-14 ans)

Avec le programme Living Values, certains enfants habituellement assez agressifs, ont commencé à prendre la responsabilité de protéger les enfants les plus faibles. Avec les activités sur l’honnêteté, les enfants ont commencé à respecter les affaires des autres, on a constaté moins de vols dans les classes et une plus grande facilité pour leurs auteurs, dans les cas de subsistance de ce comportement, à se faire connaître.

Mamal Lofti Mansour, Ecole jésuite d’El-Menia – El-Menia, Egypte (7-11 ans)

J’avais trois petites filles dans ma classe qui se copiaient mutuellement, à tel point qu’elles pensaient et agissaient à l’identique. Grâce aux activités de Living Values sur le Respect et la Responsabilité, elles ont appris le sens réel de l’amitié, compatible avec l’indépendance. Maintenant chacune a retrouvé sa personnalité propre. A la fin de l’année, chacune d’entre elles était capable d’accorder du respect pour l’opinion et les modes de pensée des autres, tout en assumant la responsabilité de leurs propres idées et décisions et en restant de bonnes amies.

Irene Samir Naguish, Ecole jésuite d’El-Menia – El-Menia, Egypte (10-12 ans)

Mes élèves sont à l’âge difficile de l’adolescence. Beaucoup manquent de tolérance et de patience. La chanson rap ‘Calme toi’(Cool off) de Max et Marcia Nass m’a beaucoup servi depuis 1999. Chaque année je l’enseigne aux élèves et elle est devenue « l’hymne » de la classe. Quand les élèves sont d’humeur difficile, nous chantons tous ensemble cette chanson et cela ramène la bonne humeur. Même en dehors de la classe, on peut entendre un élève dire à un camarade mal luné : « Calme toi et tout ira bien ».

Evaluation des résultats

Educatrice et coordinatrice de Living Values au Liban, Rula Kahil a testé les effets de la méthode sur les comportements et attitudes reliés à l’intelligence intra et inter personnelle d’enfants de classes élémentaires fréquentant une école privée. Un échantillon de 76 élèves de l’Ecole Américaine de Beyrouth a été sélectionné selon une méthode aléatoire et affecté dans des groupes. Pendant une année scolaire, les élèves du groupe expérimental reçurent des leçons de Living Values sur la paix, le respect et l’amour en plus du programme scolaire normal. Le groupe-témoin poursuivait le programme normal sans module additionnel sur les valeurs. Les deux groupes ont été testés avant et après l’expérience selon l’échelle des compétences perçues de Harter (Harter’s Perceived Competence Scales), l’échelle de notation des enseignants (Teacher’s Rating Scale) et la mesure de Quotient émotionnel (Emotional Quotient Inventory (EQ-i.YV).

Comparés à ceux du groupe témoin, les résultats des tests du groupe expérimental montrèrent des améliorations significatives dans la perception positive qu’avaient d’eux-mêmes les enfants, rapportée aux domaines scolaire, cognitif et social. Il en allait de même selon l’Echelle de Notation des Enseignants. La mesure du Quotient Emotionnel s’est avérée moins significative car une évolution dans ce domaine semble nécessiter une plus longue période de temps pour se manifester. Mrs Kahil en conclut que la mise en œuvre des valeurs et des compétences sociales est cruciale pour le développement social, émotionnel et intellectuel de l’enfant

 

livingvalues.net